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親愛的一年級導師您好:
3/07(一)~3/11(五)為一年級特教暨生命教育宣導週,請老師點閱校內公告的教材檔案,引導孩子認識特教議題並完成學習單(各班擇優1份於3月25日(五)前回傳給美蘭),若班級的模式除了宣導外有其它延伸學習,也麻煩擇優拍照或請孩子帶至輔導處掃描存檔,若您有相關的照片或檔案,也歡迎寄給美蘭,謝謝您!
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【看不見繪本簡介】
這本書描述一個「看不見」的男孩,試著從家裡走到公園,他不用視覺,而是用其他感官來接觸他生活的環境,讀者也隨著第一人稱的口述,經歷這段短短的旅程,並且體驗他用觸覺摸索的困難,以及他變得敏銳的聽覺和嗅覺,此外,讀者更感受到他不安的心情,裡面參雜著擔憂、害怕與迷惑。
作者蔡兆倫選擇用黑白的、簡化的圖像來敘述故事,藉著黑白呈現出一個沒有色彩的世界,而去掉細節的畫面變成平面圖案,彷彿是單色版畫,或者是實物投射出的剪影效果,不過因為形狀清楚,讀者要從圖案裡辨認所代表的實物並不困難。等到男孩打開公寓大門走到戶外,畫面上除了實物,又增添了男孩的想像,例如:他擔心別人用奇怪的眼光看他,畫面中就出現許多大大小小的眼睛。
作者並利用版面構成、字體設計和各種符號,表達出聲音、氣味、風和碰撞的效果,顯示男孩感官接收的訊息及反應。接著作者又運用超現實手法強化男孩內心的不安,例如藉由恐龍,以及彈珠遊戲檯上的洞與迷宮表達恐懼;讓他孤立在太空中暗喻迷惑無助,等到他再也無法承受,我們才發現,原來他是和朋友玩「看不見」的遊戲,其實,書名頁安排的眼罩已經埋下伏筆。
最後,作者設計了一幅從中間打開的大跨頁,讓讀者也同樣感受男孩拿下眼罩的驚喜,眼前是充滿色彩與細節的公園,更有趣的是,公園裡既有真實的人物、遊樂器材,也有各種不可能出現的動物與童話的想像,鼓勵讀者在其中尋找、分辨,讀出作者精心設計的幽默趣味。這一幅彩圖與之前的黑白圖畫形成強烈的對比,強調擁有視覺的美好感受。「看不見」的經驗等同於眼盲,而這是作者顯然想向孩子傳達的訊息,並和前後蝴蝶頁做了連結。
如此看來,圖畫書的文字與圖畫之所以要訴諸感官經驗,是因為唯有這樣才能夠幫助孩子認識世界、體會不同的文化、了解自己以及別人的感受,而這本書的作者顯然也以此為創作目標,默默的努力不輟。
盲人朋友該如何適應日常生活?台灣本土繪本創作者蔡兆倫曾發出了這樣的疑問,他想「看不見的路要怎麼走?看不見的書要怎麼讀?看不見的危險要怎麼躲避?看不見的感覺是什麼樣子?」種種無法,促使他閉上眼睛,摸著冰涼的牆壁,從記得家中階梯有幾階開始,一步一步,體會盲人朋友的辛苦。
但從滿地散亂的鞋子中,穿好鞋子出發,卻意外成為了創作家出門前最困難的一道關卡,連在自己家裡,都有著重重困難。作者蔡兆倫使用如剪影般黑白視覺效果,將每隻鞋子不同的形狀,細細呈現出來,並藉由字體變化,讓來自四面八方的聲音,微風的吹拂,以及所散發的氣味等,讓讀者想像這些,平時我們不曾注意到的感官,如何干擾了小男孩的去向。
在最後,男孩對同伴說出「我不玩了!」,拉下矇住眼睛的布,這時候,蔡兆倫以開闔雙頁的方法,呈現明亮熱鬧的美麗公園。讓大小讀者發出,啊!原來這只是一場遊戲啊!的閱讀喜悅,但卻也讓人在闔上書本後,興起一陣感傷。尤其小男孩臉上被抹去的表情,讓大小讀者猜不出他的真實情緒,卻又能感同身受那般無助與不安。
想像,當盲人朋友失去恆久視力時,當初是如何適應失去光見的世界呢?在這本繪本中,創作者大膽的以黑白世界,溫柔的觸動大小讀者們的心稍。閱讀,如同一隻手,藉由觸摸冰涼的牆壁、零亂的鞋子,反覆確認,這個世界會不會傷害到自己,自己願不願意向外,多走一步,在不斷徘徊、猶豫之後,仍願意迎接接連挑戰。當心中悄悄長出同理心時,我們都不再是各自孤獨的星球。
老師可以視班上學習能力與狀況從以下的繪本、影片或ppt選擇進行宣導活動
1.「看不見」繪本 文化部兒童文化館影片檔(影片片長5:18)
https://children.moc.gov.tw/book/218365
2. 看不見~視障宣導ppt(繪本「看不見」+基本的視障認識約20頁)
(包含視障體驗約30頁)
3.黑暗領航員!導盲犬Oba的1天 (影片片長3:34)
https://www.youtube.com/watch?v=V-OcZ6Ixw0c
4. 你看 / 如何協助視障者? (影片片長2:44)
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